今天分享一個(gè) “低標(biāo)化高錄取” 的案例 —— 雙非一本機(jī)械工程的同學(xué)，用不算突出的成績(jī)，敲開(kāi)了南洋理工智能制造碩士的大門(mén)！很多寶子總覺(jué)得 “雙非 = 天花板”“績(jī)點(diǎn)不夠就沒(méi)戲”，但這個(gè)案例恰恰證明：文書(shū)的 “巧勁”，能讓你的優(yōu)勢(shì)無(wú)限放大！

先劃重點(diǎn)：學(xué)生硬件真的不算 “卷”

本科：雙非一本 機(jī)械工程

績(jī)點(diǎn)：3.17（滿(mǎn)分 4.0，確實(shí)不算突出）

雅思：6.0（剛過(guò)線(xiàn)，甚至沒(méi)到部分專(zhuān)業(yè)的 “建議分”）

實(shí)習(xí)：2 段相關(guān)實(shí)習(xí)（非大廠(chǎng)，偏中小型企業(yè)技術(shù)崗）

但就是這樣的背景，順利拿到了 NTU 智能制造的 offer—— 這可是 QS 前 20、工科強(qiáng)到離譜的南洋理工??！核心秘訣其實(shí)藏在文書(shū)的 3 個(gè) “反套路” 思路里：

1?? 不回避 “短板”，反而主動(dòng) “轉(zhuǎn)化” 成獨(dú)特性

很多同學(xué)寫(xiě)文書(shū)總想著 “藏拙”，但績(jī)點(diǎn)、院校背景這些是藏不住的。我們反其道而行：

在 PS 開(kāi)頭坦誠(chéng)提到 “雙非背景讓我更珍惜每一次實(shí)踐機(jī)會(huì)”，用 3 段詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)案例（比如參與某工廠(chǎng)自動(dòng)化改造項(xiàng)目）證明自己的動(dòng)手能力；

把績(jī)點(diǎn)拆解為 “核心專(zhuān)業(yè)課平均分 85+”，突出與智能制造相關(guān)的課程成績(jī)（如控制工程、傳感器技術(shù)），弱化整體績(jī)點(diǎn)的影響。

2?? 用 “細(xì)節(jié)故事” 替代 “空泛口號(hào)”，讓招生官看到你的 “潛力”

NTU 的智能制造項(xiàng)目超看重 “解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，我們沒(méi)有堆砌 “我對(duì)智能制造業(yè)有熱情” 這種空話(huà)，而是：

聚焦學(xué)生在實(shí)習(xí)中參與的 “智能倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)器人調(diào)試” 項(xiàng)目，詳細(xì)寫(xiě)他如何通過(guò)優(yōu)化算法減少設(shè)備故障率（附具體數(shù)據(jù)：從 15% 降到 3%）；

提到他自學(xué) Python 和機(jī)器學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，用 “為了完成某課程作業(yè)，連續(xù)一周泡實(shí)驗(yàn)室調(diào)試代碼” 的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)主動(dòng)性和鉆研精神。

3?? 精準(zhǔn) “貼題”，讓招生官覺(jué)得 “你就是我們要的人”

研究透項(xiàng)目官網(wǎng)的課程設(shè)置（如智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè) 4.0 技術(shù)）和教授研究方向后，我們?cè)谖臅?shū)里：

明確提到 “對(duì) NTU 的智能工廠(chǎng)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目特別感興趣，希望跟隨 XX 教授研究智能制造中的質(zhì)量控制問(wèn)題”；

把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)綁定：“希望通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，未來(lái)投身于傳統(tǒng)制造業(yè)的智能化升級(jí)”，讓招生官看到你的 “適配度”。

最后想對(duì)雙非 / 績(jī)點(diǎn)不突出的寶子說(shuō)：申請(qǐng)從來(lái)不是 “唯分?jǐn)?shù)論”，尤其是像南洋理工這樣看重 “實(shí)踐能力” 的院校，文書(shū)的作用遠(yuǎn)超你的想象！找到自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，用真誠(chéng)的故事和精準(zhǔn)的匹配度打動(dòng)招生官，你也能逆襲夢(mèng)校